为了使创意美术活动能顺利进行，幼儿教师要引导学生收集相关资料，为创意材料做准备。在开展创意美术活动时，一方面，幼儿教师要注意引导学生发挥想象力与创造力；另一方面，幼儿教师应该兼顾学生的安全，避免由于美术材料和用具造成的偶然事故。当学生完成创意美工作品后，幼儿教师要给予评价，鼓励学生继续努力，增强学生自信心与上进心。

　　一、创设情趣化审美环境
　　环境对幼儿的影响潜移默化，因此，幼儿教师应该为学生构建有利于学生健康成长的学习环境，并赋予所创设的学习环境审美价值和情趣价值，以便在进行教学时，提高学生的审美情趣，培养学生的创造能力。为此，幼儿教师可以从以下几个方面入手[1]。
　　第一，引导学生融入大自然，感受大自然的魅力。在大自然中，美好的景物随处可见，例如：夜晚的星空，白天的云朵，波光粼粼的水面，郁郁葱葱的树林，翩翩飞舞的蝴蝶，辛勤工作的蜜蜂，蒙蒙的细雨，等等。这些大自然所拥有的美好景物，是学生经常看到的，幼儿教师将美术与大自然相融合，引导学生观摩大自然景物并进行创作，以便学生抓住大自然中美好的景物，通过自身的艺术加工，创作出富有大自然气息的美术作品。
　　第二，利用音乐陶冶学生情操，让学生充分感受艺术的魅力，并在良好的音乐环境中创作出独特的美术作品。音乐与美术同属艺术类，二者虽然一个是听觉艺术，一个是视觉艺术，但是从本质上讲，二者不可分离。例如：播放儿歌《两只老虎》，让学生根据歌曲，经过自己的想象加工，绘画出自己想象的画面。利用音乐导入教学内容，可以活跃活动氛围，提高学生创作积极性，还可在一定程度上丰富学生的艺术想象，使学生的创造力和想象力得以充分发挥。
　　二、充分利用生活化资源
　　艺术源于生活，因此，很多的美术作品与生活息息相关。幼儿教师应该充分利用生活中的资源，引导学生观察日产生活中常见的物品与景物，并通过学生自己对绘画对象的认知，创作出具有个人色彩的美术作品。充分利用生活化资源，应该做到以下几点。
　　幼儿教师可以引导学生结合自己的兴趣爱好与活动主题，积极收集生活的材料，以便学生充分发挥主观能动性，创作出属于自己的美术作品；也可以通过分组的方式，让学生与小伙伴一起收集资料，并共同创作美术作品，以便培养学生团结协作的意识，为学生营造和谐的人际关系；还可以组织家庭成员一起收集绘画材料，鼓励家长在收集材料的过程中，引导学生学习新的知识，拓宽学生的知识面，为学生累积丰富的活动经验。
　　另外，幼儿教师要鼓励学生对生活资源自由创造。幼儿教师要将材料的通用性与可塑性相结合，以便满足学生的学习需求。例如：幼儿教师可以开展“贴画”的活动，让学生收集生活中常见的花、草、树叶等简单易携的材料，并利用多媒体为学生展示用花草和树叶创作的美术工艺品贴画，进而引导学生充分发挥想象力，设计具有个性的贴画作品。
　　三、评价并展示美工作品
　　评价并展示美术作品，主要可以通过两种渠道来进行。
　　第一种，展示和讲解名师作品，以便提高学生审美能力，并引导学生学习色彩运用、构图方式等美术技巧，从小就培养学生对艺术的鉴赏能力[2]。
　　第二种，展示和评价学生自己创作的美术工艺作品，以便增强学生自信心，激发学生活动的积极情绪。幼儿教师应该对学生完成的美术作品进行评价，评价时应该以积极为主，鼓励学生进步，以此激发学生的创作热情。然后幼儿教师可以设置“展示角”，将学生创作的艺术作品放置其中，使学生在日常生活中也能感受到艺术的熏陶，提高其创作积极性。
　　总而言之，幼儿教师可以为学生创设富有情趣的审美环境，在激发学生创作兴趣的同时，提高学生的审美情趣。幼儿教师还可以充分利用生活化资源，将创意美术与学生的日常生活相结合，以便学生进行观察，进而充分发挥学生的想象力与创造力，创作出代表学生自我意志的作品，赋予创作作品特殊意义。此外，幼儿教师要对学生的美工作品做出评价和展示，使学生在评价中不断进步，在展示中增加信心，进而促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]茹丽萍.基于幼儿生活视野的创意美术活动开展策略的研究[J].新课程（上旬），2015，17（11）：104―105.
　　[2]任娟美.充分利用美术活动，有效支持幼儿自主发展[J].早期教育（美术版），2014，22（11）：6.