摘 要：农村体育特长生其实“特长”并不明显，这主要受制于相对落后的农村教育，以及由于城乡差异带来的自信心不足等。高中体育教学目标的达成面向全体学生，这对于体育特长生而言并不公平，也不利于他们的长远发展，尤其是对农村的特长生。文章探讨了如何在大众化实施教学的课程要求之下，实现农村体育特长生的发展。

　　关键词：体育特长生；农村；高中
　　一、强调铺垫性练习
　　体育学科对体育实践技能的要求比较高，体育老师在面向全体学生达成具体的教学目标时，必须要求体育特长生和其他普通高中学生一样，完成规定的常规性达标内容。农村学生的体育基础相对薄弱，即使是特长生，也未必完全掌握了基础性技能。这就要求高中体育教师把好基础关。
　　日常教学中，我们应该完全把体育特长生和普通高中生一样看待，要求他们一样做准备活动，一样练习基础性动作，一样参加考核。如果在起步阶段没有打好基础，就会为今后的长足发展埋下不利因素。所以，我们应当关注农村体育特长生的每一个基础性动作，及时纠正不当之处，现场让他们改正。另外，部分学生因为自己在某个方面比较擅长，容易滋生骄傲情绪，似乎不把其他同学放在眼里，不去重视基础性技能。我们发现这种情形后要及时干预，教育他们懂得奠定坚实的体育基础的重要性。
　　二、强调高要求达标
　　既然是体育特长生，我们老师就有责任对他们严格要求，提高达标的标准，充分挖掘他们的体育潜能。一般性教学目标对特长生毫无挑战性，如果我们仅仅要求他们和其他高中生一样达标，就会使他们放松对自己的要求。所以，我们要以更高的目标要求他们，甚至引导他们创设或打破先前的体育特长生在同类项目上所创下的成绩纪录。
　　笔者曾经带过一名来自农村的长跑特长生。在训练中，我注意到他的体型和力量、速度、耐力等方面的表现特别利于万米长跑，就有意培养他，对他提出了比其他学生更高的要求。做准备活动时，别人做蛙跳20次，我要求他做60次，练习腿部肌肉时同样几倍于其他学生，跑步速度方面，我也同样要求他跑在班级最前列，而且还要远远甩掉其他学生，目标要瞄准市乃至省长跑纪录。就这样，他在参加市、省级万米田径比赛中取得了前五名的好成绩。
　　三、强调拓展性习得
　　拓展性习得指在相同的教学内容中，根据特长生的实际表现情况，安排与当下学习的体育知识和体育技能密切相关的其他内容，满足特长生向更高层次前进的需要。拓展性的内容难度更大，也更为丰富，更加有利于特长生培养特长。当然这需要处理好大众化教学与特长生教学之间的关系，使二者有机结合，互为影响。一方面让特长生发挥示范作用，使他们获得足够的尊严，获得成就感，消除自卑感；另一方面给特长生增加训练量和训练内容，提高技能难度，刺激特长生不断追求极致。
　　比如篮球教学，篮球特长生因为他们可能已经有了足够的篮球基础，甚至不需要老师的传授就已经熟练掌握（即使动作不够规范，经过老师的指点也能很快领悟）。这时，我们就没有必要再让他们去学习了，一方面让他们给其他学生示范，找到自信和存在感，另一方面让他们研究如何在实战背景下三步上篮，研究三步上篮的变式。这就增加了学习的难度，但是能够调动他们的学习积极性，不断提高三步上篮的技术。
　　特长生张XX来自偏僻的农村，缺乏自信心，个头较一般同学高，对篮球情有独钟。按照笔者的安排，他认真研究NBA、CBA的球星们三步上篮的路线和实际效果，总结出几种变式，同时给出了实效分析。这种拓展性学习不但帮助他巩固了已有的三步上篮的知识，而且还和实战结合起来，通过研究比赛视频，总结出了一套三步上篮的经验。我试着让张XX给同学们上了一节三步上篮实战化训练的实践课，受到了同学们的热烈欢迎，他本人也有了英雄般的自豪感。可见，拓展性学习内容带有很强的研究性质，推动着特长生不断提高特长技能。
　　四、强调个案化训练
　　所谓个案化训练即针对特长生采取的个性化培养。它强调的是符合个体实情的教学理念，从外部推动特长生达到特长的最大化。上文提到的张XX同学，笔者即根据他的篮球特长和他本人的实际情况，帮助他制订出中长期训练计划，并且陪伴他、监督他、鼓励他，还让他担任年级篮球队队长。平时按照计划有条不紊训练，培养他的意志力和坚持每天必练的好习惯；有比赛时，鼓励他带队积极参加，不断得到历练。如今，张XX在当地已是小有名气，为当地的篮球运动事业做出了突出的贡献。
　　可见，量身定制的训练方案非常有利于对特长生的培养。因此，我们在实施之前需要针对学生的实际情况制订出符合学生状况的训练内容。在制订后，应当按照训练内容严格执行。
　　参考文献：
　　[1]朱菊良.论体育特长生在体育教学中的差异教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2015，（7S）.
　　[2]韩 寓.高中体育特长生的培养与管理[J].中国校外教育，2015，（10）.