摘 要：目前农村留守学生思想道德教育存在许多问题，包括人生观和价值观存在偏差；家庭教育缺失，日常行为不容乐观；心理关怀缺失，情感发育不良，等等。要解决这些问题，需要家庭、学校、社会各方面共同努力，齐抓共管，大力提高家庭教育质量，充分发挥学校班主任和教师的引领作用。

　　关键词：农村；留守学生；思想道德教育
　　留守学生是指父母外出打工，留守在当地读书的学生，其教育、心理发展等方面往往存在一些共同的特点：一是在生活上贪图享乐，追求超前，攀比思想严重，根本体会不到生活的艰辛；二是在学习上目标不明确，缺乏主动性，自卑感强，学习成绩滑坡；三是头脑简单，做事欠考虑，容易冲动，缺乏真善美、假丑恶的辨别能力，等等。其外在表现为：一是学习成绩不佳；二是品质素养及个性发展不良；三是教育存在“三难”，即配合难、养成难、沟通难，造成学校教育、家庭教育和社会教育难以实现“三位一体”。因此，留守学生的思想道德教育尤为重要。
　　一、大力开展情感教育，努力营造留守学生健康成长的良好氛围
　　留守学生平时违纪、逃学，其中一个很大的原因就是他们缺乏父母的关心和爱护，感受不到周围的温暖。他们看到别的孩子与父母在一起亲热团聚时，就会有一种孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，而违纪、逃学、上网等就是他们为了掩饰这种孤独、自卑的极端的表现形式，其真正目的就是引起同学、老师的注意，以达到获取某种情感安慰的目的。这时，如果他们受到了老师或同学的冷眼甚至嘲笑，将会加重这种反抗行为，最终导致恶性循环。如果恰在此时，老师和同学们能够以宽容的心态去原谅他们，甚至主动去接近他们，使他们感受到周围人的温暖和关爱，这种情况就会得到极大改观。开展情感教育的方式有很多，除与学生父母进行电话沟通，还可以在班里进行“父母在外我能行”“让父母放心”“放飞心中的梦”等主题活动，甚至可以请留守学生到老师或同学家里一起吃饭、过节等，拉近师生之间的距离，沟通彼此的情感。
　　二、给留守学生全面正确的评价，善于发现他们的闪光点
　　每个人的内心都希望别人了解自己并给予赞美，这对培养一个人的自信非常重要。留守学生由于亲情的缺失，所得到的褒扬更少，因此，适度褒扬对于培养留守学生的自信显得尤为重要。例如，我班的留守学生袁XX热爱音乐，但由于她平时与人缺少沟通，这一特长被埋没了。一次，她在周记中对本班的一场歌咏比赛点评得合情合理，并由衷地表示愿意积极参加本班的活动。我意外地发现了她这一特长，于是便在评语中毫不吝啬地写道：“你点评得真好，绝不是纸上谈兵，班队有了你会更强，为班队效力吧，我等着你在‘迎国庆颂祖国’歌咏比赛中大放异彩。”从此，袁XX积极参加班级各项活动，对学习和活动充满了自信，生活中充满了欢声笑语，真正地融入了班集体。可见，善于发现留守学生身上的闪光点，并给予适度褒扬，这对于增强他们的自信乃至促进他们今后的发展显得多么重要。
　　三、充分发挥学校教育的主阵地作用
　　（1）建立留守学生档案。以班级为单位，摸清留守学生底子，了解其家庭情况及父母外出走向和孩子托付照顾的情况。
　　（2）走进留守学生的生活圈。举办谈心交流会，从生活细节入手，拉近与留守学生的距离，开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系。
　　（3）营造健康向上的校园文化。开展形式多样的校园文化教育活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由他律到自律的教育转变。学校要以节庆日、纪念日为契机，结合每月的家访活动，侧重对留守学生的关爱，开展“关爱留守学生见真情”“为留守学生献爱心”等活动。另外，应采取正面教育，做到动之以情、晓之以理，使留守学生领会到学校、社会大家庭的温暖和关爱之情，促进他们愉快地生活、安定地学习。
　　四、注重社会教育
　　对留守学生的教育不能仅仅停留在学生的在校时间上，班主任还要主动联系其邻居、街道以及当地的妇联、工会等社会基层组织，切实形成合力关心留守学生的管理和教育，为留守学生的成长做一些力所能及的实事。
　　留守学生的教育是摆在我们面前的一项重要任务，既艰巨，又富有意义。只有树立以人为本的理念，用科学发展观的理论指导育人工作，创设人人关心孩子、个个关爱学生的良好育人氛围，关注留守学生的教育，关爱留守学生的成长，给学生一个人生的支点，让他们在自由、和谐的环境中健康成长，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会实现和谐繁荣。